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Dans
le cadre du Décret-Missions, le décret dit notamment
:
(Textes
repris du projet pédagogique de l’Enseignement
organisé par la Communauté française)
« …E.
Conduire chacun des élèves aux savoirs et aux
compétences attendus
Piloter
l’apprentissage, en recueillant des informations
sur la façon dont l’élève procède
… L’évaluation
formative vise à analyser l’évolution de l’élève
en cours d’apprentissage, à observer sa manière
de mémoriser une matière, d’appréhender et de
résoudre un exercice, un problème, à
s’assurer de sa compréhension des consignes…
Elle porte tout autant sur la démarche mise en œuvre
que sur le résultat proprement dit.
L’évaluation
formative s’intéresse tout particulièrement
aux erreurs commises. Si bien sûr l’objectif
est, à terme, d’éliminer l’erreur, celle-ci
est l’expression des connaissances et des représentations
de l’élève à un moment particulier. Il est
infiniment préférable que l’élève produise
une réponse, même erronée, qui indiquera à
l’enseignant où subsistent des difficultés, et
lui permettra d’organiser la suite de
l’apprentissage en conséquence, plutôt que de
se réfugier dans une passivité ou un silence «prudent»,
parce qu’il n’est pas sûr de ne pas se
tromper, ou parce qu’il craint qu’une réponse
erronée soit sanctionnée : sans l’information
dont il prive l’enseignant, comment celui-ci
peut-il l‘aider ? L’enseignant veille
donc à bien dissocier les moments
d’apprentissage de ceux où il s’agit d’établir
un bilan, à accueillir positivement les réponses
des élèves, et à en tirer profit pour la suite
de l’activité.
Et en les exploitant au bénéfice de l’élève
L’information
recueillie sur les difficultés des élèves
permet ainsi au professeur d’ajuster ses
interventions correctives, individuelles ou
collectives, et d’évaluer l’efficacité de
son enseignement. Elle indique aussi à l’élève
la nécessité éventuelle de changer sa manière
d’apprendre, de travailler, d’appréhender un
problème et d’élaborer une solution... »
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